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初中閱讀融入情景教學方法

作者:代寫論文 時間:2014-08-07 來源: 瀏覽:10320 次 字體大小:

情景式教學方法使學生有了更多的交流機會,在交流中加深了對相關知識的理解,特別是對不同國家文化的學習,即開拓了學生的視野,又增長了學生的見聞,是一件一舉兩得的教學方法。 
  以《英語必修3》為例,Unit3 The Million Pound Bank-note在第一節的整體閱讀教學之后,學生對馬克·吐溫以及The Million Pound Bank-note有了較詳細的了解,在第二課時可以安排學生表演,Using Language Reading and acting(P21)。把全班同學分成7組,每組4~6人,學生可以自由結合,自主分配角色。在這場劇中,總共有這樣幾個角色:Henry(主角)、Waiter、Owner、Hostess、Clemens。在表演的過程中,學生可以對情節增減,自由發揮,表演時要注意手勢、眼神和面部表情。 
  筆者在布置這項任務時,也預先不知會完成的如何,但出乎意料學生表演得很好。他們自己準備了各種道具,表演也很到位。在歡聲笑語中不知不覺學會了很多短語和句式。這樣的教學設計使學生用英文溝通的能力得到了訓練,培養了溝通能力。 
  四、 注重邏輯推理能力的培養 
  邏輯推理能力的培養,需要學生們具備對事物進行歸納分析的能力,在獲取信息事實后才能將已知細節加以分析,從而得出合理判斷。要求學生們能分清事物之間的各種關系,是全局還是局部,是總體還是具體,是從屬關系還是并列關系,是因果關系還是主次關系等。分析過程中首先要把握對關鍵詞語的理解,明確細節支撐點之間的關系,分清general 和specific;找出key words 或key sentences 作用下的內部關系,從而分析推理,了解作者意圖,做出正確的判斷推理。培養學生的判斷推理能力可以從以下四個方面著手:一是理解詞匯和結構本身的意義進行判斷推理。二是對文章中的事實﹑現象進行歸納總結,推斷可能作出的結論。三是通過文章的用詞和修辭手段理解作者的立場﹑感情﹑觀點和目的。四是通過對話,推斷對話雙方的語氣和對問題不同的觀點。掌握整篇文章的結構有助于理解。分析一篇文章,首先要考慮其主題及作者的寫作目的、對象。常見的有如表示順序的有:first ,secondly ,third ,then ,before ,next ,last ,afterward ,finally;表示列舉的有:and, also, in addition, for example;表示比較對比的有:although , however , otherwise, on the other hand ,on the contrary;表示因果關系的有:as a result ,as, since, because ,therefore ,etc。 
  五、速讀(skimming)與尋讀(scanning)相結合 
  速讀就是在規定的時間內讀完一篇短文,并針對短問回答相應的問題,回答問題的正確率來判斷閱讀能力的強弱。skimming是“快速閱讀”的英文翻譯,即“取其精華”,這就要求我們:閱讀速度要夠快;獲取信息要準確。長期進行這種訓練無疑可提高做題效率。速讀中對詞匯要掌握準確,對重點詞不僅要了解詞義,還要掌握其用法和使用特點。對文章中的句子要理解全面。不僅要掌握文章的中心,還要掌握文章的立意、作者意圖和語言風格等。

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